Освітня програма «Економічна та соціальна психологія»

Permanent URI for this community

https://ir.kneu.edu.ua/handle/2010/43881

Browse

Browsing Освітня програма «Економічна та соціальна психологія» by Subject "academic self-efficacy"

Now showing 1 - 3 of 3
  • No Thumbnail Available
    Item
    Взаємозв’язок схильності до прокрастинації та навчальної самоефективності студентів
    (Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, 2026-06-15) Семенчук, Соломія Маратівна; Semenchuk, Solomiia; Радченко, Марина Ігорівна
    У кваліфікаційній роботі досліджено взаємозв’язок схильності до прокрастинації та навчальної самоефективності студентів. Проаналізовано теоретичні підходи до вивчення феноменів прокрастинації та навчальної самоефективності, розкрито їхню структуру, види та психологічні механізми взаємодії. Проведено емпіричне дослідження серед студентської молоді із застосуванням психодіагностичних методик та методів математичної статистики. Визначено рівні академічної прокрастинації та навчальної самоефективності у досліджуваній вибірці, встановлено характер взаємозв’язків між цими феноменами. The qualification work investigates the relationship between procrastination tendency and academic self-efficacy in students. Theoretical approaches to the study of procrastination and academic self-efficacy phenomena are analyzed, their structure, types and psychological mechanisms of interaction are revealed. An empirical study was conducted among student youth using psychodiagnostic methods and mathematical statistics. The levels of academic procrastination and academic self-efficacy in the studied sample were determined, and the nature of the relationships between these phenomena was established.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Зв’язок психологічного благополуччя з академічною самоефективністю фінансово залежних та незалежних студентів
    (Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, 2026-06-19) Ткаченко, Дар’я Юліївна; Tkachenko, Daria; Лич, Оксана Миколаївна
    Кваліфікаційну роботу присвячено дослідженню зв’язку психологічного благополуччя з академічною самоефективністю фінансово залежних та незалежних студентів. У дослідженні взяли участь 60 студентів закладів вищої освіти, яких було поділено на групи відповідно до рівня фінансової автономії. Для досягнення мети використано комплекс теоретичних, емпіричних та математико-статистичних методів, зокрема описову статистику, кореляційний аналіз Пірсона та t-критерій Стьюдента. Встановлено статистично значущий позитивний зв’язок між психологічним благополуччям та академічною самоефективністю студентів. Виявлено, що вищі показники оптимізму пов’язані з вищим рівнем академічної самоефективності, тоді як прокрастинація має негативний зв’язок із зазначеними показниками. Доведено відсутність статистично значущих відмінностей між фінансово залежними та незалежними студентами за основними досліджуваними характеристиками, що свідчить про більшу роль внутрішніх психологічних ресурсів порівняно з фінансовим статусом у забезпеченні навчальної успішності та психологічного благополуччя студентів. The qualification thesis is devoted to the study of the relationship between psychological well-being and academic self-efficacy among financially dependent and independent students. The study involved 60 higher education students who were divided into groups according to their level of financial autonomy. A set of theoretical, empirical, and statistical methods was used, including descriptive statistics, Pearson correlation analysis, and Student’s t-test. The results revealed a statistically significant positive relationship between psychological well-being and academic self-efficacy. Higher levels of optimism were associated with greater academic self-efficacy, while procrastination demonstrated a negative relationship with the studied indicators. No statistically significant differences were found between financially dependent and independent students regarding the main psychological characteristics. These findings indicate that internal psychological resources play a more important role than financial status in ensuring students’ academic success and psychological well-being.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Зв’язок схильності до прокрастинації та навчальної самоефективності студентів
    (Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, 2024-06-19) Кириленко, Анастасія Віталіївна; Kyrylenko, Anastasiia; Завірюха, Валентина Василівна
    Робота вивчає зв'язок між прокрастинацією та навчальною самоефективністю, що є важливим для практичного використання та вирішення актуальних проблем у сфері навчання та розвитку особистості. Мета роботи полягає у вивченні зв’язку між схильністю студентів до прокрастинації та їх навчальною самоефективністю. Теоретична частина роботи складалася з аналізу джерел з визначенням явища прокрастинація та її факторів, навчальної самоефективності і вивчення робіт, де досліджувався зв’язок цих двох явищ. Наслідком прокрастинації може бути зниження навчальної самоефективності. Серед факторів, які виділяють, як чинники впливу на явище прокрастинації особливої уваги для дослідження потребують фактори зовнінішні та внутрішні. Навчальна самоефективність визначається як здатність студента до ефективного та самостійного навчання. Вона включає в себе ряд компонентів, таких як планування часу, саморегуляція, мотивація та віра у свої можливості. Практична частина роботи включала в себе проведення дослідження та аналізу отриманих результатів. Було отримано такі результати з допомогою кореляційного аналізу: виявлені обернені зв’язки між прокрастинацією та загальним показником самоефективності, субшкалою наполегливості та цілеспрямованості і субшкалою запам’ятовування навчальної інформації. Явище навчальної самоефективності тісно пов’язане з явищем прокрастинації, тому вимагає навчальна діяльність виманає більшої уваги зі сторони викладачів до підвищення залученності студентів та навчального процесу. Між показниками шкал самоефективності, прокрастинації та показником перфекціонізму значущих кореляційних зв’язків не виявлено. Розвиток та впровадження нових технологій у навчальний процес відкривають нові можливості для підвищення самоефективності студентів. Застосування адаптивного навчання, віртуальної реальності, онлайн-колаборації та соціального навчання, автоматизованого оцінювання та зворотного зв’язку, а також адаптивних електронних підручників може значно покращити якість навчання та стимулювати активну участь студентів у навчальному процесі. The work studies the relationship between procrastination and academic self-efficacy, which is important for practical use and solving current problems in the field of education and personality development. The purpose of the work is to study the relationship between students' propensity to procrastinate and their academic self-efficacy. The theoretical part of the work consisted of the analysis of sources with the definition of the phenomenon of procrastination and its factors, educational self-efficacy and the study of works where the connection between these two phenomena was investigated. The consequence of procrastination can be a decrease in academic self-efficacy. Among the factors that are singled out as factors influencing the phenomenon of procrastination, external and internal factors require special attention for research. Educational self-efficacy is defined as a student's ability to study effectively and independently. It includes a number of components such as time management, self-regulation, motivation and belief in one's abilities. The practical part of the work included research and analysis of the obtained results. The following results were obtained with the help of correlation analysis: inverse relationships were found between procrastination and the general indicator of self-efficacy, the subscale of perseverance and purposefulness, and the subscale of memorizing educational information. The phenomenon of educational self-efficacy is closely related to the phenomenon of procrastination, therefore demanding educational activities attract more attention from teachers to increase the involvement of students and the educational process.No significant correlations were found between the indicators of the scales of self-efficacy, procrastination and the indicator of perfectionism. The development and implementation of new technologies in the educational process open up new opportunities for increasing students' self-efficacy. The use of adaptive learning, virtual reality, online collaboration and social learning, automated assessment and feedback, as well as adaptive e-textbooks can significantly improve the quality of learning and stimulate active student participation in the learning process.