Browsing by Author "Moruha, Kateryna"
Now showing 1 - 7 of 7
Results Per Page
Sort Options
Item Bloom’s taxonomy in teaching English to economic students(Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, 2026-04-23) Berher, Larysa; Бергер, Лариса Станіславівна; Moruha, Kateryna; Моруга, Катерина Олександрівна; Ovchinnikova, Olena; Овчіннікова Олена ІванівнаTeaching English to students of economics requires approaches that develop analytical, communicative, and professional skills. Bloom’s Taxonomy offers a useful framework for planning learning outcomes, selecting classroom activities, and assessing students’ progress. It helps teachers move from simple reproduction of language material to thinking, where students analyze economic information in English. This thesis examines the role of Bloom’s Taxonomy in teaching English to economic students and shows how its levels can be applied in English for Specific Purposes courses. Particular attention is paid to the development of economic vocabulary. Викладання англійської мови студентам економічних спеціальностей потребує підходів, що розвивають аналітичні, комунікативні та професійні навички. Таксономія Блума це корисна основа для планування результатів навчання, добору аудиторних видів діяльності та оцінювання прогресу студентів. За допомогою таксономії викладачі розширюють цілі заняття від відтворення мовного матеріалу до формування критичного мислення, коли студенти аналізують економічну інформацію англійською мовою. В роботі розглядається роль таксономії Блума у викладанні англійської мови студентам економічних спеціальностей і показано, як рівні таксономії можуть бути застосовані при викладанні англійської мови за професійним спрямуванням. Особливу увагу приділено розвитку економічної лексики.Item New approaches to teaching English to non-linguistic students in an economic university(Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, 2026-04-23) Berher, Larysa; Бергер, Лариса Станіславівна; Moruha, Kateryna; Моруга, Катерина Олександрівна; Ovchinnikova, Olena; Овчіннікова, Олена ІванівнаThe teaching of English to non-linguistic students in economic universities has undergone significant transformation due to evolving academic, professional, and technological demands. This paper analyzes contemporary approaches to English language teaching for such learners and emphasizes the shift toward English for Specific Purposes, action-oriented learning, and integration of digital tools in line with CEFR descriptors. Викладання англійської мови студентам немовних спеціальностей в економічних університетах зазнало суттєвих трансформацій під впливом змін у академічних, професійних і технологічних вимогах. У тезах проаналізовано сучасні підходи до навчання англійської мови таких здобувачів освіти та підкреслено перехід до навчання фахової англійської мови, діяльнісно-орієнтованого навчання й інтеграції цифрових інструментів відповідно до дескрипторів CEFR.Item Peer correction at economic English classes as a teaching method(Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, 2026-04-23) Berher, Larysa; Бергер, Лариса Станіславівна; Moruha, Kateryna; Моруга, Катерина Олександрівна; Ovchinnikova, Olena; Овчіннікова, Олена ІванівнаThe teaching of English to students of economics requires methods that develop learner autonomy. One of the methods that can effectively support these goals is peer correction. Peer correction refers to the process in which students review, comment on, and help improve each other’s oral or written work. In Economic English classes, this method is especially valuable because it creates opportunities for collaborative learning. The paper examines peer correction as a teaching method in English classes for economic students, its pedagogical advantages, possible limitations, and practical ways of integrating it into classroom activities. Викладання англійської мови студентам економічних спеціальностей потребує методів, що розвивають автономність здобувачів освіти. Одним із методів, який може ефективно підтримувати ці цілі, є взаємокорекція. Взаємокорекція означає процес, у межах якого студенти перевіряють, коментують і допомагають удосконалювати усні або письмові роботи один одного. На заняттях з англійської мови професійного спрямування для економістів цей метод є особливо цінним, оскільки створює можливості для співпраці в навчання. У тезах розглядається взаємокорекція як метод навчання на заняттях з англійської мови для студентів економічних спеціальностей, її педагогічні переваги, можливі обмеження та практичні способи інтеграції.Item Scaffolding method applied to teaching economic lexis to students in Ukraine(Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, 2026-04-23) Berher, Larysa; Бергер, Лариса Станіславівна; Moruha, Kateryna; Моруга, Катерина Олександрівна; Ovchinnikova, Olena; Овчіннікова, Олена ІванівнаThe paper examines the peculiarities of applying the scaffolding method to teaching economic lexis to students in Ukraine. Mastering economic vocabulary by non-linguistic students requires staged, structured, and contextualized support that is gradually reduced as learners become more independent. The effectiveness of this method depends on needs-based lexical selection, systematic instructional support, and consideration of current Ukrainian educational conditions. У тезах розглянуто особливості застосування методу педагогічного супроводу (scaffolding) у навчанні економічної лексики студентів в Україні. Обґрунтовано, що засвоєння економічної лексики студентами немовних спеціальностей потребує поетапної, структурованої та контекстуалізованої підтримки, яка поступово зменшується в міру зростання самостійності здобувачів освіти. Ефективність цього методу залежить від потребоорієнтованого добору лексики, системної організації навчальної підтримки та врахування сучасних українських освітніх умов.Item Особливості активізації пізнавальної діяльності студентів немовних вищих закладів освіти при навчанні діловій іноземній мові із застосуванням презентацій Power Point MS Word(Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, 2012) Іщенко, Тамара Миколаївна; Ishchenko, Tamara; Ищенко, Тамара Николаевна; Моруга, Катерина Олександрівна; Moruha, Kateryna; Моруга, Екатерина Александровна; Лимар, О. В.Авторами проведено теоретичне дослідження особливостей застосування інноваційного методу використання презентацій Power Point MS Word при навчанні діловій іноземній мові студентів немовних вищих закладів освіти, визначено основні особливості, переваги та недоліки використання методу, а також проведено спільне дослідження ефективності використання такого методу. Стаття містить результати експерименту з активізації пізнавальної діяльності та підвищення успішності студентів двох вищих навчальних закладів. The authors have studies the theoretical aspects of using the Power Point MS Word presentation methods in higher educational establishments as well as the main benefits and drawbacks of the methods. The article contains the results of the empirical experiment carried on the students of two nonlinguistic universities in Ukraine.Item Сучасний прогрес та трансформація методики формування іншомовної компетентності студентів нефахових ЗВО в Україні(Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, 2026-04-23) Моруга, Катерина Олександрівна; Moruha, Kateryna; Лимар, Л. В.У статті проаналізовано сучасні тенденції розвитку методики мовної підготовки студентів нефахових закладів вищої освіти в умовах цифрової трансформації освіти. Обґрунтовано, що одним із провідних векторів модернізації є активне впровадження цифрових технологій, зокрема платформ дистанційного навчання, адаптивних освітніх систем і застосунків на основі штучного інтелекту, які забезпечують персоналізацію навчання, автоматизовану діагностику мовних прогалин і швидкий зворотний зв’язок. Розглянуто змішане навчання як провідну модель організації мовної підготовки, що поєднує аудиторну взаємодію з можливостями онлайн-освіти. Висвітлено сучасне трактування мовної компетентності як інтегрованої динамічної якості особистості, що охоплює мовну, мовленнєву, соціокультурну та стратегічну складові. Підкреслено роль компетентнісного підходу у трансформації цілей мовної підготовки — від засвоєння нормативно-граматичних знань до формування здатності ефективно використовувати мову в академічному, професійному та суспільному дискурсах. Проаналізовано інноваційні методики навчання, зокрема проєктну технологію, проблемно-орієнтоване навчання, перевернутий клас і контент-інтегроване навчання, що сприяють інтеграції мовної підготовки з фаховими дисциплінами та підвищують мотивацію студентів. Окреслено системні виклики, пов’язані з нерівномірністю технічного забезпечення, недостатньою цифровою компетентністю частини викладачів і формальним ставленням студентів до мовних дисциплін. Визначено перспективні напрями розвитку: впровадження адаптивних систем з елементами ШІ, міждисциплінарну інтеграцію, удосконалення інструментів оцінювання та системне підвищення кваліфікації педагогів. The article analyzes current trends in the development of language teaching methodology for students of non-linguistic higher education institutions in the context of digital transformation of education. It substantiates that one of the leading vectors of modernization is the active implementation of digital technologies, including distance learning platforms, adaptive educational systems, and artificial intelligence (AI)-based applications, which ensure personalized learning pathways, automated diagnosis of language gaps, and immediate feedback. Blended learning is considered a leading model for organizing language training, combining classroom interaction with the opportunities provided by online education. The paper highlights the contemporary understanding of language competence as an integrated and dynamic personal quality encompassing linguistic, speech, sociocultural, and strategic components. The role of the competence-based approach in transforming the goals of language education is emphasized, shifting from the formal acquisition of grammatical norms to the development of the ability to effectively use language in academic, professional, and social discourse. Innovative teaching methods are analyzed, including project-based learning, problem-based learning, the flipped classroom model, and Content and Language Integrated Learning, which promote the integration of language training with professional disciplines and enhance student motivation. The study outlines systemic challenges related to unequal technological provision among institutions, insufficient digital competence of some teachers, and students’ formal attitudes toward non-core language disciplines. Prospective lines of development include the implementation of AI-enhanced adaptive learning systems, strengthening interdisciplinary integration, improving assessment tools, and ensuring systematic professional development for educators.Item Інтерактивні технології навчання. Дискусія – один з методів навчання студентів-економістів старших курсів англійського ділового мовлення(Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, 2011) Іщенко, Тамара Миколаївна; Ishchenko, Tamara; Ищенко, Тамара Николаевна; Кузьменко, Діана Валеріївна; Kuzmenko, Diana; Кузьменко, Диана Валерьевна; Моруга, Катерина Олександрівна; Moruha, Kateryna; Моруга, Екатерина АлександровнаАвтори статті пропонують використовувати дискусію, як суттєвий компонент комунікативної практики на занятті з іноземної мови у вищих немовних закладах освіти. У статті підкреслюються переваги використання дискусії як вправи та подаються ключові фрази, що наближають роботу студентів до реальної комунікативної ситуації. The authors consider discussion as a modern way of teaching spoken English in high school for specific purpose. In this article the authors underline the advantages of using the discussion as an exercise for developing communicative students’ skills. The authors give some key phrases using them the discussion becomes the real communication between business partners. Авторы статьи предлагают использовать дискуссию, как существенный компонент коммуникативной практики на занятиях по иностранному языку в высших неязыковых учебных заведениях. В статье подчеркиваются преимущества использования дискуссии как упражнения для развития коммуникативных навыков и умений студентов, а также поданы ключевые фразы, которые приближают работу на занятии к реальной ситуации общения между деловыми партнерами.