Освітня програма «Економічна та соціальна психологія»

Permanent URI for this community

https://ir.kneu.edu.ua/handle/2010/43881

Browse

Browsing Освітня програма «Економічна та соціальна психологія» by Subject "academic motivation"

Now showing 1 - 3 of 3
  • No Thumbnail Available
    Item
    Взаємозв’язок рівня академічної мотивації та мотивації досягнень у студентів
    (Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, 2026-06-12) Приймак, Вікторія Олександрівна; Pryimak, Viktoriia; Ставицька, Світлана Олексіївна
    У кваліфікаційній роботі досліджено особливості взаємозв’язку академічної мотивації та мотивації досягнень студентської молоді. Проаналізовано теоретичні підходи до вивчення зазначених феноменів, визначено чинники їх формування та психологічні особливості прояву. Проведено емпіричне дослідження за допомогою комплексу психодіагностичних методик, зокрема «Шкали академічної мотивації» (AMS) та опитувальника мотивації досягнень А. Мехрабіана. Встановлено переважання автономної академічної мотивації, проте виявлено недостатній рівень розвитку загального мотиваційного потенціалу досягнень та суб'єктивного контролю у респондентів. Виявлено статистично значущі опосередковані взаємозв’язки між показниками мотивації досягнень та академічної мотивації через локус контролю та зниження рівня амотивації. На основі отриманих результатів розроблено комплексну програму методичних рекомендацій, спрямовану на підвищення внутрішньої мотивації та розвиток орієнтації на успіх. Отримані результати можуть бути використані у практиці психологічного супроводу студентів, оптимізації освітнього процесу та профілактики академічної неуспішності у закладах вищої освіти. The qualification work investigated the features of the relationship between academic motivation and achievement motivation of student youth. Theoretical approaches to the study of these phenomena were analyzed, the factors of their formation and psychological features of manifestation were identified. An empirical study was conducted using a complex of psychodiagnostic methods, in particular the «Academic Motivation Scale» (AMS) and the achievement motivation questionnaire by A. Mehrabian. The prevalence of autonomous academic motivation was established, however, an insufficient level of development of the general motivational potential of achievements and subjective control among respondents was revealed. Statistically significant indirect relationships between indicators of achievement motivation and academic motivation through locus of control and a decrease in the level of amotivation were revealed. Based on the results obtained, a comprehensive program of methodological recommendations was developed, aimed at increasing internal motivation and developing an orientation to success. The results obtained can be used in the practice of psychological support for students, optimizing the educational process and preventing academic failure in higher education institutions.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Зв’язок мотивації уникнення невдач та навчальної успішності студентів в умовах воєнного часу
    (Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, 2024-06-19) Гавриш, Аліна Анатоліївна; Havrysh, Alina; Корват, Лариса Володимирівна
    В сучасних умовах воєнного стану в Україні перед системою освіти постали нові завдання і виклики – не тільки забезпечувати особистісний та знаннєвий розвиток і професійну підготовку студентської молоді, але й підтримувати соціальну й особистісну активність, життєстійкість і стресостійкість, створювати підґрунтя інтересу до життя та саморозвитку. Дослідження мотивації уникнення є актуальним і важливим через поширеність цього соціально-психологічного феномену. В сучасних умовах соціально-економічної невпевненості значна частина молоді використовує різні способи психологічних захистів, зокрема, уникнення, в т.ч. й уникнення невдач. Мотивація уникнення невдач є виробленим механізмом уникнення різних помилок, провалів, труднощів. Пізніше це стає не тільки особистісною проблемою, а й створює вагомі труднощі у соціальній взаємодії, в професійній самореалізації, у життєвому та професійному цілепокладанні. Взаємозв’язок мотивації уникнення невдач та навчально-професійної успішності є важливим для нашого дослідження. In the current conditions of martial law in Ukraine, the education system faces new tasks and challenges - not only to ensure the personal and cognitive development and professional training of student youth, but also to support social and personal activity, vitality and stress resistance, to create the basis for interest in life and self-development. The study of avoidance motivation is relevant and important because of the prevalence of this social-psychological phenomenon. In modern conditions of socio-economic insecurity, a large part of young people uses various methods of psychological protection, in particular, avoidance, including and avoiding failures. The motivation to avoid failure is a developed mechanism for avoiding various mistakes, failures, and difficulties. Later, it becomes not only a personal problem, but also creates serious difficulties in social interaction, in professional self-realization, in life and professional goal setting. The relationship between motivation to avoid failure and academic and professional success is important for our research.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Соціально-психологічні детермінанти мотивації навчальної діяльності студентів
    (Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, 2025-06-19) Заруба, Марія Сергіївна; Zaruba, Mariia; Ловка, Ольга Володимирівна
    У роботі досліджено соціально-психологічні чинники, що впливають на мотивацію навчальної діяльності студентів в умовах сучасних змін. Актуальність теми зумовлена потребою глибшого розуміння детермінант навчальної активності та шляхів її підвищення. У теоретичному розділі проаналізовано поняття мотивації, її види (внутрішня, зовнішня, амотивація), а також сучасні підходи до вивчення академічної мотивації, зокрема теорія самодетермінації та концепція соціально-психологічних установок. Емпіричне дослідження проводилося серед студентів 1-го та 4-го курсів із використанням трьох методик: шкали академічної мотивації (Гордєєва), тесту внутрішньої/зовнішньої мотивації (Зіверт), тесту соціально-психологічних установок (Потьомкіна в українському перекладі), а також розробленого анкетування соціально-психологічних детермінант. Обробка даних здійснювалась за допомогою SPSS. Результати показали переважання внутрішньої мотивації у студентів. Регресійний аналіз виявив, що модель впливу соціально-психологічних детермінант на інтегрований показник академічної мотивації є статистично значущою (p=0.035) і пояснює 32.6% її варіативності. Зокрема, значущими предикторами виступили стосунки в академічній групі, серед студентів (з позитивним впливом) та стосунки з викладачами (з негативним впливом). Кореляційний аналіз підтвердив, що стосунки в академічній групі та стосунки з викладачами мають сильні обернені зв'язки з амотивацією та екстернальною мотивацією, зменшуючи ці менш адаптивні форми. Виявлено також позитивний взаємозв'язок між стосунками в студентській групі та з викладачами. Ці дані підкреслюють, що взаємодія з однолітками та викладачами є ключовою для формування адаптивних мотиваційних профілів, хоча на загальний рівень мотивації впливають і інші, невраховані фактори. The study explores socio-psychological factors influencing students’ academic motivation in the context of contemporary societal changes. The relevance of the topic stems from the need for a deeper understanding of the determinants of learning activity and ways to enhance it. The theoretical section analyzes the concept of motivation, its types (intrinsic, extrinsic, and amotivation), as well as modern approaches to the study of academic motivation, including the theory of self-determination and the concept of socio-psychological attitudes. The empirical study was conducted among 1st and 4th year students using three methods: the Academic Motivation Scale (Gordeeva), the Intrinsic/Extrinsic Motivation Test (Sivert), the Socio-Psychological Attitudes Test (Potemkin in Ukrainian translation), and the developed questionnaire of socio-psychological determinants. The data was processed using SPSS. The results showed the prevalence of intrinsic motivation among students. The regression analysis revealed that the model of the influence of socio-psychological determinants on the integrated indicator of academic motivation is statistically significant (p=0.035) and explains 32.6% of its variability. In particular, significant predictors were the relationships in the academic group, among students (with a positive influence) and relationships with teachers (with a negative influence). Correlation analysis confirmed that academic group relationships and relationships with teachers have strong inverse relationships with amotivation and extrinsic motivation, reducing these less adaptive forms. A positive relationship was also found between relationships in the student group and with teachers. These findings emphasize that interactions with peers and teachers are key to the formation of adaptive motivational profiles, although other unaccounted-for factors also influence overall motivation.