Міфи й реалії інноваційних освітніх технологій та людський фактор: приклад онлайн-навчання
| dc.contributor.author | Круківський, Василь Іванович | |
| dc.contributor.author | Krukivskyi, Vasyl | |
| dc.contributor.author | Круковский, Василий Иванович | |
| dc.contributor.author | Шевченко, Ольга Леонідівна | |
| dc.contributor.author | Shevchenko, Olha | |
| dc.contributor.author | Шевченко, Ольга Леонидовна | |
| dc.contributor.author | Саєнко, С. Г. | |
| dc.contributor.author | Круківська, О. В. | |
| dc.contributor.author | Турчанінова, Вікторія Євгеніївна | |
| dc.contributor.author | Turchaninova, Viktoriia | |
| dc.contributor.author | Турчанинова, Виктория Евгеньевна | |
| dc.date.accessioned | 2024-07-04T10:56:49Z | |
| dc.date.available | 2024-07-04T10:56:49Z | |
| dc.date.issued | 2024-04-25 | |
| dc.description.abstract | У цій статті, на прикладі онлайн-навчання, як найпопулярнішої на сьогодні інноваційної освітньої технології (EdTech), розглядаються міфи й реалії таких технологій. Зокрема, аналізуються три основні проблеми онлайн-навчання, що існують у формі міфів: міф №1 – онлайн-навчання не поважається роботодавцями; міф № 2 – онлайн-навчання легше за офлайн-навчання; міф №3 – онлайн-навчання ефективніше за офлайн-навчання. Дослідження доводить, що міфи – це не завжди неправда. Скажімо, наше дослідження підтверджує відносну правоту роботодавців щодо їх недовіри до онлайн-дипломів. З іншого боку, воно спростовує міф про сприйняття онлайн-навчання як легкої форми освіти. Навпаки, стаття свідчить про таку ж складність його програм, як і офлайн-програм, оскільки вимоги до онлайн і до офлайн навчання однакові й забезпечуються акредитацією вищих навчальних закладів. Тобто, попри те, що технології відрізняються, освітня місія та академічні стандарти залишаються такими ж, як і в традиційній освіті – надання якісної освіти. І, нарешті, дана розвідка розвінчує міф про кращу ефективність онлайн-навчання, яка оцінюється різними дослідниками на основі трьох, виявлених нами, найпопулярніших критеріїв: задоволеність студентів, успішність студентів та часовий критерій – швидкість навчального процесу. Робиться висновок, що виклик, який сьогодні прийняли багато дослідників, полягає в тому, щоб змінити питання з «чи ефективне онлайн-навчання?» на «за яких умов онлайн-навчання ефективне?». Словом, нам потрібне як онлайн-навчання, так і очне навчання. Інтеграція технологій в освіту може бути успішною лише тоді, коли береться до уваги людський фактор. Ані гучні реформи, ані чудодійні технології не зроблять тієї важкої роботи, яка вимагається від викладачів та студентів. In this article, using the example of online learning as the most popular innovative educational technology (EdTech) today, the myths and realities of innovative educational technologies are discussed. In particular, the author analyzes three main problems of online learning that exist in the form of myths: myth No.1 – online learning is not respected by employers; myth No.2 – online learning is easier than offline learning; myth No.3 – online learning is more effective than offline learning. The study proves that myths are not always untrue. For example, our research confirms that employers are relatively right about their distrust of online degrees. On the other hand, it disproves the myth of online learning as an easy type of education. On the contrary, the article shows that its programs are just as challenging as offline programs, as the requirements for online and offline learning are the same and are ensured by the accreditation of higher education institutions. In other words, despite the fact that the technologies are different, the educational mission and academic standards remain the same as in traditional education – providing quality education. Finally, this paper debunks the myth of the superior effectiveness of online learning, which is assessed by various researchers based on the three most popular criteria we have identified: student satisfaction, student achievement, and the time criterion of the speed of the learning process. It is concluded that the challenge that many researchers have accepted today is to change the question from «is online learning effective»? to «under what conditions is online learning effective»? In short, we need both online and face-to-face learning. The integration of technology into education can only be successful if the human factor is taken into account. Neither high-profile reforms nor miraculous technologies will do the hard work required of teachers and students. | |
| dc.identifier.citation | Міфи й реалії інноваційних освітніх технологій та людський фактор: приклад онлайн-навчання [Електронний ресурс] / Круківський В. А., Шевченко О. Л., Саєнко С. Г. [та ін.] // Стратегії міжкультурної комунікації в мовній освіті сучасних університетів : зб. матеріалів ІХ Міжнар. наук.-практ. конф., м. Київ (25 квіт. 2024 р.) / М-во освіти і науки України, Київ. нац. екон. ун-т ім. В. Гетьмана ; [редкол.: М. М. Гавриш (голова) та ін.]. – Електрон. текст. дані. – Київ : КНЕУ, 2024. – С. 178–219. – Назва з титул. екрану. | |
| dc.identifier.uri | https://ir.kneu.edu.ua/handle/2010/45052 | |
| dc.language.iso | uk | |
| dc.publisher | Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана | |
| dc.subject | інновації | |
| dc.subject | освітні технології | |
| dc.subject | онлайн | |
| dc.subject | офлайн навчання | |
| dc.subject | ефективність | |
| dc.subject | людський фактор | |
| dc.subject | innovation | |
| dc.subject | educational technologies | |
| dc.subject | online | |
| dc.subject | offline learning | |
| dc.subject | efficiency | |
| dc.subject | human factor | |
| dc.title | Міфи й реалії інноваційних освітніх технологій та людський фактор: приклад онлайн-навчання | |
| dc.type | Article |