Дидактичні умови формування пізнавального інтересу у школярів
Date
1999
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Харківський державний педагогічний університет ім. Г. С. Сковороди
Abstract
Дисертаційна робота присвячена формуванню пізнавального інтересу в учнів у процесі вивчення географії та біології. У дисертації розкривається сутність понять “інтерес”, “інтерес до навчання”, “пізнавальний інтерес”; характеризуються рівні пізнавального інтересу, теоретично обгрунтовані та експериментально перевірено дидактичні умови формування пізнавального інтересу у школярів; доведено, що пізнавальному інтересу учнів належить одне з провідних місць серед основних чинників ефективного навчання, оскільки він забезпечує активне пізнання ними навколишнього світу.
Диссертационная работа посвящена проблеме формирования познавательного интереса у учащихся в процессе изучения географии и биологии. В диссертации раскрывается сущность понятий “интерес”, “интерес к учебе”, “познавательный интерес”, характеризуются уровни познавательного интереса, теоретически обосновываются и экспериментально проверяются дидактические условия формирования познавательного интереса учащихся, показывается, что познавательному интересу принадлежит одно из ведущих мест среди основных показателей эффективного обучения, поскольку он обеспечивает активное познание учеником окружающего мира. В процессе исследования мы исходили из того, что интерес — это следствие, одно из интегрированных проявлений сложных процессов мотивационной сферы (в качестве другого общего проявления состояния мотивационной сферы могут выступать отношения личности). В этом сложном взаимодействии мотивационная сфера является основой, а интерес — следствием и проявлением процессов, происходящих в ней. Выявлен один из возможных механизмов генезиса интереса учащихся к обучению, сущность которого состоит в многоступенчатом процессе качественных изменений: активной позиции учащегося как субъекта учебной деятельности; в становлении на этой основе его интереса к обучению, возрастающего в меру усиления преобразования учебной деятельности; в возникновении таких новых характеристик деятельности как действенность, избирательность, самостоятельность, активность; в выявлении на этой основе личностного устойчивого интереса к учебе. Проведенное нами исследование позволило выявить дидактические условия эффективного формирования познавательного интереса учащихся к обучению: - обеспечение взаимосвязи различных видов деятельности учащихся в учебном процессе, среди которых основной, базовой является познавательная; - познавательная направленность интересов учащихся в различной предметной деятельности, включение их в процесс познания, которое обогащает мотивацию, содержание и способы познавательной деятельности; - определение разумной меры использования в учебном процессе различных видов деятельности учащихся, что обеспечит оптимальное сочетание обучающей и познавательной деятельности; - создание позитивного интеллектуально-эмоционального климата в учебном процессе, что обеспечивает целенаправленность деятельности и возможность свободы индивидуальных проявлений (запросов, интересов, суждений, оценок). Экспериментально-опытное исследование, апробация его результатов позволяют сделать общий вывод о том, что учебная деятельность будет содействовать формированию познавательного интереса учащихся, если ее основанием является познавательное отношение их к окружающей действительности, а также участие каждого ученика в поиске новых знаний и интенсивного овладения способами самостоятельного удовлетворения познавательного интереса.
Диссертационная работа посвящена проблеме формирования познавательного интереса у учащихся в процессе изучения географии и биологии. В диссертации раскрывается сущность понятий “интерес”, “интерес к учебе”, “познавательный интерес”, характеризуются уровни познавательного интереса, теоретически обосновываются и экспериментально проверяются дидактические условия формирования познавательного интереса учащихся, показывается, что познавательному интересу принадлежит одно из ведущих мест среди основных показателей эффективного обучения, поскольку он обеспечивает активное познание учеником окружающего мира. В процессе исследования мы исходили из того, что интерес — это следствие, одно из интегрированных проявлений сложных процессов мотивационной сферы (в качестве другого общего проявления состояния мотивационной сферы могут выступать отношения личности). В этом сложном взаимодействии мотивационная сфера является основой, а интерес — следствием и проявлением процессов, происходящих в ней. Выявлен один из возможных механизмов генезиса интереса учащихся к обучению, сущность которого состоит в многоступенчатом процессе качественных изменений: активной позиции учащегося как субъекта учебной деятельности; в становлении на этой основе его интереса к обучению, возрастающего в меру усиления преобразования учебной деятельности; в возникновении таких новых характеристик деятельности как действенность, избирательность, самостоятельность, активность; в выявлении на этой основе личностного устойчивого интереса к учебе. Проведенное нами исследование позволило выявить дидактические условия эффективного формирования познавательного интереса учащихся к обучению: - обеспечение взаимосвязи различных видов деятельности учащихся в учебном процессе, среди которых основной, базовой является познавательная; - познавательная направленность интересов учащихся в различной предметной деятельности, включение их в процесс познания, которое обогащает мотивацию, содержание и способы познавательной деятельности; - определение разумной меры использования в учебном процессе различных видов деятельности учащихся, что обеспечит оптимальное сочетание обучающей и познавательной деятельности; - создание позитивного интеллектуально-эмоционального климата в учебном процессе, что обеспечивает целенаправленность деятельности и возможность свободы индивидуальных проявлений (запросов, интересов, суждений, оценок). Экспериментально-опытное исследование, апробация его результатов позволяют сделать общий вывод о том, что учебная деятельность будет содействовать формированию познавательного интереса учащихся, если ее основанием является познавательное отношение их к окружающей действительности, а также участие каждого ученика в поиске новых знаний и интенсивного овладения способами самостоятельного удовлетворения познавательного интереса.
Description
Keywords
інтерес, пізнавальний інтерес, рівні пізнавального інтересу, дидактичні умови, активне пізнання, интерес, познавательный интерес, уровни познавательного интереса, дидактические условия, активное познание
Citation
Бойко Н.О. Дидактичні умови формування пізнавального інтересу у школярів : автореф. дис ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бойко Наталія Олександрівна; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Харків, 1999. – 19 с.